Optimaal docentschap

WEP
Onderzoek Waarden, Eigenschappen en Perspectief

Goed personeelsbeleid (in het kader van de wet BIO) vraagt scholen een relatie te leggen tussen de bekwaamheidseisen en de persoonlijke competenties van de medewerkers. Een onderzoek naar waarden en eigenschappen, gerelateerd aan de functie, is daarvoor een uitstekend middel.

Wat kan WEP voor een individuele docent betekenen?
Een WEP-onderzoek kan gebruikt worden bij het beantwoorden van de vraag: Op welke manier kunnen we de gevraagde competenties van een docent ontwikkelen? Het WEP-onderzoek maakt doelen, motivatie, mogelijkheden en coachingsstijl inzichtelijk. De conclusies van het onderzoek kunnen daardoor goed gebruikt worden voor een effectieve coaching.

Wat kan het WEP voor uw organisatie of team betekenen?
Met het onderzoek naar Waarden, Eigenschappen en Perspectief beschikt Bazalt over een uniek programma om functioneren, competenties en ontwikkelmogelijkheden van medewerkers in lijn te brengen met de doelen van de organisatie of het team.

Het instrument maakt gebruik van een geautomatiseerde kennissystematiek.

Meer informatie?
over het gebruik van WEP als individueel onderzoek of het gebruik bij teamontwikkeling
Dit e-mailadres is beschermd tegen spambots. U heeft Javascript nodig om het te kunnen zien.  of telefoon (0118) 480860.

Wat werkt in de klas

Het onderwijs krijgt de laatste jaren steeds meer toegang tot de resultaten van onderwijsresearch. Dat is vooral te danken aan het werk van de Amerikaanse wetenschapper Robert Marzano. Hij analyseerde alle onderwijsresearch gericht op het leren van leerlingen en formuleerde duidelijke conclusies en heldere aanbevelingen voor de praktijk.

Robert Marzano

Bazalt helpt u op weg bij het realiseren van effectief onderwijs met het werk van Marzano als uitgangspunt. Bij zijn analyse ontdekte Marzano negen soorten didactische aanpakstrategieën die het leren van de leerling op een hoger niveau brengen. In de training Wat werkt in de klas professionaliseert u zich op het gebied van deze negen strategieën die bewezen effect hebben op de leerresultaten van uw leerlingen.

Wat werkt in de klas

In de training staat het uitbreiden van uw didactisch repertoire centraal. U werkt hierbij aan de volgende negen didactische aanpakstrategieën:

1. Identificeren van overeenkomsten en verschillen
2. Samenvatten en notities maken
3. Inspanningen bevestigen en erkenning geven
4. Huiswerk en oefening
5. Non-verbale representatie
6. Coöperatief leren
7. Doelen stellen en feedback geven  
8. Vragen formuleren en hypotheses testen
9. Voorkennis activeren met vragen, aanwijzingen en kapstokken

Duur van de training: 

Meer informatie

Katja Bosch, Relatiemanager RPCZ/Bazalt

Individuele coaching

Coaching is een vorm van persoonlijke begeleiding op basis van een gelijkwaardige één-op-één-relatie. De onderwijsprofessional leert, de coach ondersteunt dit leerproces. Binnen het coachingstraject worden de doelen vooraf bepaald. Doel van de coaching is het vergroten van de persoonlijke en professionele effectiviteit van de medewerker. Wij bieden deskundigheid op de inhoud en deskundigheid op het proces van coachen.

Fase 1  Intake
We maken door middel van een gesprek met leidinggevende en de te coachen medewerker, en indien relevant een lesobservatie, een analyse van de problematiek. 

Op basis daarvan stellen wij een plan van aanpak met heldere en haalbare doelen voor, gekoppeld aan een tijdpad.

Fase 2  Uitvoering 
Afhankelijk van de doelen kiezen we de meest effectieve werkwijze. Dit kan zijn; het bijwonen van lessen, het voeren van coachingsgesprekken, het maken van video-opnamen, het geven van gerichte opdrachten. Het afnemen van een WEP onderzoek kan duidelijkheid over de mogelijkheden van de medewerker verschaffen.

Evaluatie en rapportage 
Er vindt twee keer een evaluatiemoment met u plaats. 

Training Oog voor jezelf, oog voor de leerling

Een training die dieper in gaat op het ontwikkelen van de relatie Leraar-Leerling met als resultaat een sterke verbetering van het pedagogische en didaktische klimaat binnen de klassensituatie en een aantoonbare verhoging van de effectieve leertijd.

Doel
Deze training geeft u inzicht in de effectiviteit van uw eigen handelen. 
Welke elementen zorgen ervoor dat men als docent professioneel effectief gedrag vertoont?

Wat heeft de docent nodig aan gedrag om zijn of haar beïnvloedingsvaardigheden te verhogen?
Hoe houdt de docent oog voor de inhoudelijke kant van de lessen maar ook steeds oog voor de relatie met de leerling?

Met welke vaardigheden en technieken investeer je in de relatie met de leerlingen?
Immers, een goede relatie met de leerlingen verhoogt de acceptatie van afgesproken regels en zorgt voor een optimaal leerklimaat.
In deze training leren docenten bewust eigen gedrag in te zetten binnen klassensituaties en de omgang met de leerling.

Naast het aanbieden van een theoretisch kader komt vooral het oefenen met vaardigheden en de reflectie op de eigen werkpraktijk aan de orde.
Na het volgen van de training is men direct in staat om het toe te passen in de praktijk.

Doelgroep
Iedereen die werkzaam is binnen PO, VO, MBO en HBO, graag de effectieve leertijd positief wil beïnvloeden en graag een goede relatie met de leerlingen en deelnemers wil hebben.

Inhoud
Wat is assertief handelen?
Inzicht in het kwadrant Assertiviteit, Agressiviteit, Subassertiviteit en Vermijden
Communicatieve vaardigheden en gesprekstechnieken
Nee zeggen met behoud van relatie
Heldere doelen en verwachtingen 
Het geven van constructieve feedback

Coöperatief handelen
Hoe heb je oog en oor voor de leerling ?
Hoe betrek je leerlingen bij de lesstof ?
Het geven van complimenten en opbouwende feedback

Matchen met leerlingen met specifiek gedrag
Hoe beïnvloed ik de passieve leerling, de agressieve leerling, de hyperactieve leerling, de perfectionistische leerling, de sociaal onvaardige leerling en de leerling met aandachts- en concentratieproblemen?
Hoe herken, erken en beïnvloed ik dat gedrag zodanig dat het de effectieve leertijd niet negatief beïnvloed?

Mentale instelling
Hoe blijf ik als docent objectief, heb en houd ik oog voor alles wat er in de klas gebeurt?
Aandacht voor omgevingssensitiviteit, observatietechnieken, proactief handelen en effectieve reactiviteit
Hoe zie je ordeverstoringen aankomen en reageer je hier pro-aktief op?
Hou houd je je emotionele objectiviteit ten opzichte van de leerlingen?
En heel belangrijk: hoe zorg je voor jezelf ?

Programma
Dagdeel 1 : Intro en visie Marzano "Wat werkt op school"
Dagdeel 2: Effectief docentengedrag
Dagdeel 3: Coöperatief handelen, inzoomen op de leerling
Dagdeel 4: Matchen met de diverse types leerlingen
Dagdeel 5: Mentale instelling van de docent

Werkwijze
Tijdens deze training gaan we uit van het ervarend leren.
Interaktieve werkvormen en gedragssimulaties maken deel uit van het programma

Visie
Voor deze training zijn we uitgegaan van het boek:

• "A Handbook for Classroommanagement that works"
• "Wat werkt op school"
  Een bron van onderzoeksgegevens over welke factoren aantoonbaar van invloed zijn op de leerprestaties van leerlingen en deelnemers, op het succes van docenten en het succes van een school.

Deze training gaat dieper in op de factor: Pedagogisch handelen en klassenmanagement.
En dan met name op de relatie tussen leraar en leerling, docent en deelnemer en de mentale instelling van de leraar/docent.

Follow up
Na het volgen van deze training zullen de deelnemers nog een aantal bijeenkomsten bijwonen in de vorm van training en intervisie als follow up en zullen er observaties in de klas worden uitgevoerd.
Dit om te voorkomen dat het volgen van de training slechts een eenmalige actie is en te zorgen dat het geleerde geborgd wordt in de praktijk.

Wat werkt: pedagogisch handelen en klassenmanagement

Mentortraining

Een mentor maakt deel uit van de geïntegreerde leerlingbegeleiding en voert in die functie regelmatig gesprekken met leerlingen, collega’s, zorgcoördinator, ouders en teamleiders. Het is daarom belangrijk dat de mentor beschikt over goede gespreksvaardigheden.

In de Mentortraining oefent u het voeren van gesprekken met diverse gesprekspartners. Daarnaast staan in de training de volgende onderwerpen centraal:

• taakopvatting
• grenzen stellen
• de dynamiek tussen ouders, leerlingen en school
• de emotionele, de verantwoordelijkheids- en de deskundigheidshiërarchie
• jezelf kunnen en durven zijn als mentor

De training bestaat uit korte presentaties, discussies en het oefenen van vaardigheden (soms met behulp van een acteur). De Mentortraining is een training op maat. De inhoud van de training bepalen we samen met de schooldirectie (en mentoren).

Meer informatie
Dit e-mailadres is beschermd tegen spambots. U heeft Javascript nodig om het te kunnen zien. , telefoon (0118) 480860.

Nieuwe media en ICT

Voor jongeren is internet de gewoonste zaak van de wereld. Het is niet groot, nieuw of eng; het is een plaats waar je informatie vindt, spelletjes speelt, anderen ontmoet en nog veel meer. En het is niet weg te denken uit hun dagelijks leven. Maar bent ú ook bekend met deze relatief nieuwe en steeds veranderende belevingswereld van uw leerlingen? Wilt u een beter beeld krijgen van de digitale leef- en belevingswereld van jongeren? Dan verzorgen wij graag voor uw leraren de presentatie ‘De Digitale Generatiekloof’ op uw school. Op deze manier krijgt u zicht op de rol die nieuwe media speelt in het leven van jongeren en hoe u hier op in kunt spelen. Daarnaast kunnen wij u ook adviseren hoe om te gaan en in te spelen op deze digitale wereld. Dit om de interessante kanten voor uw onderwijs te benutten maar ook om de minder leuke kanten aan de orde te stellen. En natuurlijk om de educatieve kant van media vorm te geven binnen uw school.

Brein Centraal Onderwijs
Misschien bent u al met Brein Centraal Onderwijs in aanraking gekomen. Een onderdeel dat hier onlosmakelijk mee verbonden is, is mindmapping. Mindmapping is een breinvriendelijke en eenvoudige methode om informatie op te slaan en op te roepen. Vooral handig bij het maken van samenvattingen en aantekeningen, voor beleidsmakers, leraren en leerlingen. Wij kunnen u bekend maken met deze interessante techniek en de toepassingsmogelijkheden. Ook kunnen wij u ondersteunen bij de invoering hiervan in de verschillende lagen van uw organisatie. Daarnaast kunnen wij u adviseren over de digitale mogelijkheden om te mindmappen en het gebruik van mindmaps in combinatie met het digitale schoolbord.

Digitaal schoolbord
Haalt u alle mogelijkheden uit uw digitale schoolbord? Wij ondersteunen u graag bij het optimaal benutten van de vele toepassingsmogelijkheden. Vanuit meta-onderzoek van Marzano (2007, Bazalt) blijkt dat het werken met non-verbale representaties leidt tot hogere leerprestaties van kinderen. Wij helpen u deze theorie en de toepassings-mogelijkheden eigen te maken in de training ‘Non-verbale representatie & digitaal bord’.

Werken met de bordspecifieke software,  vakgebonden werkbijeenkomsten of intervisiebijeenkomsten behoren ook tot de mogelijkheden. Wij hebben kennis en ervaring in het geven van training en begeleiding met borden van verschillende leveranciers.

Bent u zich nog aan het oriënteren op de verschillende digitale borden? Dan helpen wij u graag bij het maken van een keuze.

Stemkastjes
Bent u geïnteresseerd in coöperatief leren en wilt u een actieve inbreng van leerlingen koppelen aan het gebruik van nieuwe media? Denk dan eens aan de mogelijkheid te werken met stemkastjes.

Hiermee kunt u eenvoudig meningen, uitkomsten en aanpakken peilen en in kaart brengen.